Министерството на Образованието и Науката разрушава спекулативните твърдения относно изучаването на българския език, подчертавайки вредите и опасностите от подобни практики. Въпросът за българския език в училище се издига на обществения форум след редица коментари, но МОН се ангажира да предостави ясни насоки.
Министерството подчертава съществуването на активен стандарт за обучение по българския книжовен език, който се спазва стриктно и последователно. Този подход осигурява консистентност в обучението и еднакви възможности за всички ученици. Пет работни групи, в които участват разнообразни заинтересовани страни, събират множество експертни мнения, което насочва процеса на обсъждане и разработване на нови стратегии за българското образование. Съдържанието на групите обхваща широк спектър от аспекти, осигурявайки всестранно изследване преди предложенията да бъдат подложени на обществено разискване.
Една от работните групи, включваща 40 експерта, работи по мерки за подобряване на езиковата интеграция, обучението и проверката на подготовката на учениците. Тази група е съсредоточена върху подобряването на образователния опит чрез повишаване на квалификацията на учителите, прилагане на иновативни методи и увеличаване на броя на часовете по български език. Важно е да се подчертае, че не се разисква промяна в разбирането или преподаването на българския книжовен език.
МОН се отнася с внимание към настъпващата предизборна кампания и предупреждава политиците да избягват спекулации по теми, които не са обект на институционално обсъждане. Министерството настоятелно призовава към отговорност и не позволява разпространението на страх и недоразумения сред обществото.
В заключение, МОН подчертава, че няма планове за промяна в дефиницията на българския език като чужд език в образователната система. Преподаването на българския книжовен език остава основен приоритет и не се разисква преподаването му чрез друг език. Стандартът за обучение на българския език като чужд за мигранти и лица, търсещи международна закрила, остава непокътнат.
